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乒乓球视频教学_学乒乓球视频

2016年10月17日 来源:新浪博客

摘要:浅谈幼儿乒乓球教学中的“激趣”天宁区兰陵幼儿园陈亚军“兴趣是最好的老师”,任何活动都需要有兴趣,特别是乒乓球的基础训练,否则活动的效率就难以提高。打乒乓球对大部分孩子来说兴趣是非常大的,但如果要孩子每天坚持一个小时的练习,而且教学内容和方法流于形式,内容单调重复,方法简单缺乏新意、枯燥乏味的话,孩子...

 

浅谈幼儿乒乓球教学中的激趣

                     天宁区兰陵幼儿园 陈亚军

兴趣是最好的老师,任何活动都需要有兴趣,特别是乒乓球的基础训练,否则活动的效率就难以提高。打乒乓球对大部分孩子来说兴趣是非常大的,但如果要孩子每天坚持一个小时的练习,而且教学内容和方法流于形式,内容单调重复,方法简单缺乏新意、枯燥乏味的话,孩子就会渐渐对乒乓球失去兴趣。那么,如何在乒乓球的教学中努力改善手段和方法,激发和保持幼儿的学习兴趣,提高教学效果呢?下面简单谈谈在我班幼儿乒乓球教学练习中关于如何激趣的看法与做法,进行一些肤浅的探讨。

一、以开展竞赛来激发兴趣。

垫球是最基本的一项乒乓技能,我们也进行了很长一段时间,可使孩子们的兴趣不是太浓,这就影响到了进度。很多孩子只能垫10个左右,能力稍强的也只能垫2030个。于是,我在班内开展了星级球员的竞赛游戏。

情景一、我将制作的“我会垫球”版面介绍给小朋友,“你们看,这是什么?”小朋友纷纷叫起来:“有很多五角星”“还有数字是什么意思?”“我知道,垫几个球就能得几颗五角星。”宫禧大声地告诉大家。“垫球越多五角星就越多。”

情景二、王昊、吴凡在一起垫球,过一会就跑来告诉我一声:“陈老师,我会垫30个了”“陈老师,我会垫50几个了。”当我在给王昊数数时,陆垦则在一边催着我:“陈老师,你来给我数数。”

情景三、几个孩子围在“五星榜前”议论纷纷,“陈加贝现在是五颗星了”“吴凡和王昊也有四颗星了”大家都围着这几个星级球员“你是怎么垫的呀,教教我好吗?”

为了调动孩子练习垫球的积极性,也为了能在垫球上有突破,使孩子们的垫球水平在原有基础上得到提高,我为孩子们创设了一个宽松的学习氛围,在班内开展了星级球员的竞赛游戏:一颗星:垫球10个;二颗星:垫球1050个;三颗星:50100 ;四颗星:100200个;五颗星:200个以上。没想到孩子们的兴趣越来越浓厚,早上一来或区域活动时间就主动拿着乒乓练了起来,看到同伴有的成为了一颗星、二颗星、三颗星,那些没成为星级球员的孩子心里可着急了,也加紧了练习的步伐,时间一天天过去,孩子们的垫球水平大大提高了。陈鹤琴先生的游戏理论告诉我们,任何教学活动均应让孩子在愉快的情绪中,在毫无压力的环境中,在不知不觉地玩乐中习得经验。以幼儿应习得的乒乓技能要素为主线,创编与之相匹配的乒乓游戏活动,游戏的目的是乒乓兴趣的培养,我以五星榜来激发幼儿的兴趣,同时促进幼儿粗浅乒乓技能的习得。

二、以发现问题、采用分层教学的形式来激发兴趣。

在练习对墙击球的过程中,我发现孩子的水平各不相同,有的孩子能直接对墙击球,即球在球拍和墙之间成两点一线,这些孩子是越打越有兴趣,每天都追着问我:“陈老师,什么时候打乒乓啊?”而能力较弱的孩子则还不能很好的控球,球打到墙上后就不能用拍接到,几次下来,孩子渐渐失去兴趣,面对这样两极分化的局面,我采用了分组分层次的指导方法。由于对墙击球需要有较大的活动空间,而且幼儿个体之间的差异较明显,所以我采用分组展开的形式,这样有利于在现有的空间中,较有针对性的指导幼儿,使每个幼儿在分组活动中产生最广泛的师生间的互动,提高单位时间内进行乒乓活动的效率,让每个幼儿有充分发挥的余地。如:区域活动时,张晨宇、钟凯几个男孩子在教室外打乒乓。钟凯已经开始对墙击球了,张晨宇看了也跟着模仿起来。他一手拿球一手握拍,眼睛盯着墙壁,好一会儿才将球打出去,球从墙上反弹回来,由于力量太大,没能接住,球飞走了。第二次,、第三次都没能接住球,张晨宇有点灰心了。我走到他面前说:“张晨宇,看陈老师会这样对墙击球呢,你也来试试看好吗?”我边说边示范起来,将球打到墙上后没有直接用板接,而是让球落到地上,借助它的反弹再将球击到墙上。张晨宇看了后也试着练习起来。由于这样降低了直接对墙击球的难度,张晨宇比较容易接受,一会就能接住好几个了。幼儿在不同的乒乓活动中所表现出来的能力是不同的,像张晨宇在垫球时表现很好,能连续垫几十个球了。可是他在对墙击球中的表现欠佳。我在了解了孩子的原有水平和发展潜能后,进行了有效的分层递进的教学。在指导中,根据幼儿的实际水平分不同层次,制定不同层次的目标。对于能力较弱的如张晨宇这样刚练习对墙击球,而且不能很好掌握的孩子,我引导他们先借助地面的反弹,将球弹起后再击到墙上,这样降低了难度,有助于树立幼儿的自信心,使能力较弱的孩子能看到成功地希望,并能朝下一个直接对墙击球的目标而努力。能力较强的幼儿如:邹依涵、钟凯等,经老师一点拨就能较快地进入角色,而且这些幼儿喜欢教师给予更多的时间及表现自我的机会。

三、建立自信,激发幼儿兴趣。

在电视里孩子们看到过很多乒乓球的比赛,他们也老是问我:“陈老师,我们什么时候能上桌子打球呀?”可见,孩子们对上台很感兴趣。在户外活动时间,我们给孩子们准备了几张乒乓桌,刚开始的时候,大伙纷纷抢着围在乒乓桌四周,“老师,我想来打。”“我也想……. 他们会自由的两两结伴,进行二人对打。由于桌子的数量有限,没有轮到的小朋友还一脸的失望。可是我发现,时间一长,几天过去后很多孩子好像都没兴趣了似的,他们不再抢着拿乒乓板,也不会挤在乒乓桌前了,这是怎么回事呢?我十分奇怪,就找来几个小朋友谈话:“你们怎么不去上台打球了啊?”“我们不会。”“他老是接不到我的球。”听了他们的回答我更奇怪了,有好多小朋友对墙击球、垫球都很不错了,怎么上了桌子就不会打了呢?“你们再来试试看。”在我的鼓励下,陈家贝和宫禧来到了桌子前,陈家贝先发的球,由于力量没控制好,球没落到桌子上而是直接掉地上去了,宫禧发球了,球发得很好,陈家贝也接到球了,可是球又打飞了,几个回合下来,我找到了他们失败的原因。我想了一下对他们说:“不如,你们两个都来和我打吧!”我让他们在桌子一边排好队,我发球,他们轮流接球。这次,他们都能接到我的球,高兴得不得了。“我们能和陈老师一起打球了,陈老师发的球我也能接到。”周围的小朋友看到后,也加入了我们的行列,桌子对面排起了长长的队伍。通过这次实践,我觉得,帮助幼儿增强在乒乓活动中的自信是十分重要的。孩子们多次失败后,会对活动失去兴趣,在老师的参与帮助下,幼儿在乒乓活动中体验到了成功,在成功中感受到自己的能力,在能力中树立起自己的自信心。处在这样的学习经历中的幼儿,在学习乒乓的过程中会更有钻研精神,对其他一时做不好的事情也不会再轻易的放弃。幼儿在乒乓锻炼中半途而废的现象明显减少了,不再是“三分钟热度”,幼儿变得更有自信,更具有探索精神了,学的也更主动了

四、创设游戏化的情景,激发幼儿兴趣。

在乒乓教学中,多利用游戏手段,使学生始终处于一种角色情境中,创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性。在刚开始练习上台对打时孩子们的兴趣可浓厚了,早上一来就钻进乒乓室,区域活动时也抢着打乒乓。可是,真正能连续打几个回合的孩子却不多,这是怎么回事呢?一次区域活动时有两组孩子在练习,第一组陈加贝和吴凡,陈加贝抢着就将球发了出去,球一下落到桌子的边缘,而吴凡这时候身体紧紧贴着桌子,脚步没来得及移动,球就没接到。两个人开始互相埋怨起来。第二组:张晨宇、钟凯,张晨宇将球发出后,钟凯接住了球,将球打回来,但是力量太大,球飞到了张晨宇的头后面。孩子上台打球没多久,从上面两组幼儿的对打中我们可以发现很多问题。一是很多孩子的脚步不会移动,只是紧紧地将身体贴着桌子,过于紧张。二是对打球的力度、球的落点掌握不好。所以两人对打时接不到球的情况很多,孩子之间也常常产生一些矛盾。针对这种情况,我觉得有必要对孩子加强技能上的练习,可是怎样将枯燥乏味的技能练习变得有趣生动,让孩子喜欢呢?我觉得游戏化的情境很重要。这包括老师的游戏化的语言指导,及为幼儿创设游戏化的情境。根据孩子的实际水平由浅入深,并加以一定的游戏化语言指导“球儿离我远,脚步向前移,球儿离我近,我就往后退,球儿往左飞,脚步往左移,球儿往右飞,脚步往右移。”熟悉了我的儿歌语言指导后,孩子们逐渐能配合自己的脚步来接球了,成功率大大提高。除此之外,力量的把握也很重要。我采用乒乓球宝宝耍杂技的游戏方法进行练习。“乒乓球宝宝要表演杂技啦,他要跳到对面小朋友的桌上但是又不能掉下桌子。”小朋友刚开始的时候掌握不好力度,要不就是力气太大要不就是力气又太小了。我适当的对他们进行鼓励,看看哪个乒乓球宝宝的杂技演得最好。孩子们有了兴趣之后练起来就不会觉得没劲了。

总之,我们在开展乒乓活动的教学中,要根据孩子心理和生理的特点,因材施教,从而培养其良好的兴趣和养成自觉锻炼的习惯,这才是最重要的。

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